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时间:2018-06-26   来源:武汉欢乐谷官网    点击:2875次

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新课程改革的推进已到第八个年头。有多少新理念转化为实践层面的效果,有待权威部门去盘点。不过作为身处其中的一个基础教育工作者,我觉得真正关注课程改革最多的是一线教师、课改专家和教研部门,教育行政管理在对学校的评价、教师的评价等工作上却相对滞后于课程改革的要求。

调查显示,将近95的大学毕业生希望留在广州、深圳、珠三角等大中城市,公务员依旧火热,民营企业则受冷落,民营企业接收高校毕业生的比例将近40,但选择首选民营企业的毕业生比较仅为8.6。这反映了大学生在社会地位和经济地位方面,“求稳”、“求高”的心理,这也是“准干部”身份思想在当代大学生身上的体现。

全国人大代表、北京师范大学教授庞丽娟:有些地区在学校布局调整中,将村小“一刀切”统统撤销,全乡镇孩子集中到中心校学习。有关部门的出发点是好的,想让孩子们享受规模教学的好处,共享优质教育资源。但有些地方因各种原因不能满足孩子住宿吃饭需求,小学生早出晚归,路上往往要花三四个小时。即使能够住宿,也还有个亲情问题,小小年纪离开父母,对孩子的健康成长不利。因此,希望有关部门在建设乡镇中心校时不要贪大求全,特别是地广人稀的地区及交通不便的山区,学校布局调整要因地制宜,撤并学校要征求民意,适当保留片区学校,方便孩子就读。本报记者张学军摄

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移民部说,网上申请的好处在于,不管国际学生人在加拿大的那个地方,都可以上网填写申请表、签名及缴交费用,且系统只会接纳那些资料齐全的申请表,不会有资料不全问题,藉此可加速申请处理,不像以纸张申请表时,若资料不全会被退回,需要再补充资料,文件往返拖延处理时间。

但是将学校考场演变成“魔道相争”的战场,显然也有些离谱,教师与学生之间本该相互信任,和谐相处的关系也在这样的“军备竞赛”中被消磨于无形,不难设想的是,金属探测器在考场门口的出现,不信任与怀疑心早已昭示,即便是不作弊的学生,恐怕心底也难免被投射上阴影吧,而这显然不应成为考场的常态。

因此,香港大学相关负责人则建议学生尽早为TOEFL或IELTS英语水平考试作好预备,在申请日期截止前考到该校要求的分数。

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据介绍,2006年四川省高校毕业生就业呈“三增、一减、两持续”的特点。一是在四川省内就业的毕业生明显增加,达到125246人,比去年净增22000多人,占就业毕业生总数的80;二是到非公有制单位就业的毕业生快速增加,达73852人,占46.9,比去年净增26000多人;三是到基层单位和边远贫困地区就业的毕业生显著增多,占就业毕业生总数的39.8,其中到西部边远省(区)就业的毕业生有14000多人,比2005年净增1000多人。与此同时,到机关、高校、科研单位、国有大中型企业及其他事业单位就业的毕业生比例大幅度减少。此外,四川高校毕业生继续升学读书的毕业生和灵活就业、创业的毕业生数量持续增长。

言外之意是重庆未成年人的隐私有了法律的保护,言内之意是重庆家长查看孩子聊天记录、手机短信等都属于违法行为,“偷看”要改称“违法偷看”了。

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职业理想和现实之间为何会形成如此巨大的反差?很多辅导员认为其根源在于没有建立与辅导员工作特点相匹配的管理体制和评价机制。如在专业技术职务评聘上,存在“三重一轻”(即重论文、重外语、重课时、轻工作实绩)现象,不符合职业特点的标准使专职辅导员在评审中处于劣势;在专业上,由于辅导员工作内容庞杂,导致辅导员在科研和专业发展上缺乏方向。

  不可否认,在文化多元化的社会,追星现象作为一种精神崇拜和榜样学习,反映了时代的开放多元。但是我们又不得不思索这样一个命题,即如果我们都把大量的时间和精力放在难以成真的“梦想”甚至无聊地关注明星的私生活上面,追星究竟是一件幸事还是不幸呢?答案是显而易见的。

姚思华是江西省新余市姚圩中学七年级(1)班学生,因为吃住都在教师廖兵家里,尽管父母远在深圳打工,但是家的温暖、爱的阳光同样紧紧包围着他。像姚思华这样感受到幸福的留守学生,如今在江西省还有很多。

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  我们应从刘老师的实录中,去获取一种决策情感与决策基础。  从事教育工作只有五年的刘国营先生出书了。出了一本《情到深处》。这是一本原生态的书。它不是刘国营先生的教育论文集,也不是他的教育批判集,没有严密的体系,没有规范的表述,没有虚饰,没有愤激。只是如实地将自己每一天的教育实践记录下来,这是一本有关“小人物”的生活、职业的原生态实录。  这种实录,记录了一个职业个体的成长历程。这当中,自然就包含了作者个人对生活的认识,对职业的记录,对教育的感悟;自然也反映了作者职业生活中的兴奋、愉悦、痛苦与无奈;自然也表现作者成长过程中探索、思考、迷惘乃至批判。读它,你会知道什么叫“忠诚”,什么叫“事业”,什么叫教育,什么叫教师;读它你会觉得人生的艰难,觉得教育的艰难,觉得教师的艰难;读它,你会意识到,他正在成长、正在成型,确实还是个“新手”。因为,你要从中找到你职业难题的灵丹妙药,他还不能做到;你想从中找到解决当代中国教育的问题的钥匙,他更做不到。但是,他实实在在地向我们再现了一个新教师,一个农村中学新教师的职业生存状态。  这种原生状态的实录,对于作者个体来说,并没有多大的实际价值。因为,他的生存、他的发展,不能寄望于自己的实录,关键还在于他自己的继续实践。但是,这种职业个体的生存实录,却对同伴,对教育决策者,对教育研究者,都具有着重大价值。  对于同伴(不仅指与作者一个学校的教师)而言,刘老师的实录,无疑具有借鉴的启发意义。他们至少可以把刘老师的实践作为一个参照,可以对照出自己的职业实践状态,自己的教育理念,自己的教育情感,自己的教育行为,与刘老师有什么不同,从而决定自己的实践走向。作为同伴,刘老师的实录告诉我们,一个教师的成长,是在痛苦中实现的,是在与学生共生中完成的,是在促进学生发展中走向成熟、走向成功的。教师的价值大小,教育成功与否,完全取决于学生,取决于教师自身的教育行为的选择与创新,取决于做好每一个教育细节。总之,教师人生的意义,全在教师自己。  对于决策者而言,刘老师的实录,则是他们制订的教育政策的结果表达。我无意去评判刘老师原生态实录反映出的教育决策的正确与否,我只是想说,我们应从刘老师的实录中,去获取一种决策情感与决策基础。当我们要解决一种教育决策,制订一项教育政策时,要关注一下老师的生存状态,关注一下他们的教育实践。过多地从“教育应然”去进行决策,制订政策可能会变成一种“干扰”,一种脱离实际的说教。增加教育的成本不说,可能导致教育效益的衰减。对于教育决策者而言,重要的是创造一种机制与环境,引导刘老师们自己向善、向美、向成功前进。教育的成功,不完全取决于决策者的决策,而在于像刘老师那样的实践与探索。这是刘老师实录告诉我们每一个教育决策者的最重要的东西。  对于教育研究者而言,刘老师的原生态实录,向他们提供了一个现实的基础。从事教育理论研究的人,可以看看,自己的理论研究与实际的教育现状究竟有多大的距离;从事实践研究的人可以看看,自己的实践研究,有多少已为教育实际工作者认同。无论理论研究的还是实践研究的,都可以从刘老师的实录中获得一种反思点,获得一种研究的新的生长点。对于一个研究者来说,要多关注教育实践,多关注刘老师们的教育实践。只有多关注像刘老师那样的普通教师的职业生涯,我们的研究才可能获得普遍的意义。走出象牙塔,走近刘老师们,走进刘老师们,让研究与实践水乳交融。我们的研究,老师们教育的春天,才能真正到来。  其实,刘国营老师的原生态实录,是一种教育的文化形态。至少是一种地域教育的文化形态的反映。因此,他的实录的意义,不仅对一般教师,一般的教育决策者,一般的研究者而言,他还具有一种文化史价值。这种教育文化形态的文化史意义,我无力评述,也不是现在能评述的。因为,刘老师的原生态实录,还只是一种个体,还只是一种不成熟个体的职业记录。我们期待刘老师继续记录下去。我们期待更多的老师写这样的实践记录。当然也希望出版更多的原生态记录。我想,大量当代教师生存状态的出版,将会形成当代教育乃至文化界的一道图书亮丽的风景线。  《中国教育报》2006年5月11日第8版


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