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新华网北京3月5日电(记者张景勇李柯勇)人才资源是第一资源,为培养更多人才,名目繁多的“人才工程”也纷纷启动。全国政协委员、中国工程院院士黄尚廉提出,“人才工程”对优秀人才成长创造了良好的外在条件,确实也有不少年轻人锻炼成长为优秀的领军人才,但当前也有一些倾向值得注意。

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2001年11月8日教育部在北京召开学习《公民道德建设实施纲要》理论座谈会。教育部副部长袁贵仁出席会议并发表讲话,要求教育系统全面贯彻《纲要》精神,大力推进以德治教。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

4月26日,夏顺武所在学院领导透露,校方正积极准备联系华西医院,希望通过台湾骨髓库,寻找适合夏顺武移植的骨髓。

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6、考生参加省(市、自治区)艺术类、体育类专业联(统)考且成绩合格,在高考成绩达到生源所在地艺术类、体育类文化考试规定分数线的情况下,依据志愿按专业成绩由高分到低分择优录取,录满为止。我校单独组织艺术专业考试的省份(甘肃)录取时在文化课成绩达到生源所在地艺术类文化考试规定分数线的情况下,依据志愿按我校专业考试成绩由高分到低分择优录取,录满为止。

焦作市博爱县清化镇高庙中学是一所普通的农村初级中学。9月9日上午,高庙中学集体备课室里,老师们正在专心备课。让他们没想到的是,胡锦涛总书记走进了备课室。

当地时间14日上午10点多,一向平静的台湾展区突然有些异动。读者们抬头一看,原来是被两岸媒体称为“传奇人物”的林毅夫及夫人携手来到了位于6号展厅一层的台湾展区。周围不少读者放下手中的书,纷纷拿起相机,闪光灯一片闪烁。

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由中国出版工作者协会、深圳南山区政府与上海古籍出版社合作编纂的《续修四库全书》2002年由上海古籍出版社出版,当年获国家优秀图书荣誉奖。《续修四库全书》共1800册,收书5213种,与清代乾隆年间《四库全书》所收的3400余种书共同组成了最基本最重要的中国古代典籍库。历史上,清人编纂的《四库全书总目提要》作为对古代文献的一次全面梳理,以其视野的开阔和考据的精审成为文献目录学史上的经典。《续修四库全书》出版后,为其所收书目撰写提要的工作被提上议事议程。清华大学副校长谢维和认为,《续修四库全书提要》的编纂不仅更便于学界利用这套大型古籍丛书,也是清理、研究中国古代经典的重要工作,是研究国学、弘扬传统文化的一项切实有效的重要举措,具有重要和深远的意义。

“现在的很多孩子既没有时间玩,也不会玩,失去了童年。”校长孙纳新形象地将这种现象称之为“四赶”:“赶上学”、“赶上晚托班”、“赶作业”、“赶场子”。由于这“四赶”,“无条件休闲”几乎成为孩子的奢侈品。

据了解,9月5日18时52分,巴林左旗哈达英格学校发生一起学生疑似食物中毒事件,至21时30分,有68名学生发病,症状表现为腹痛、恶心,随即被送到医院。

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早晚自习的校规出台,也是出于无奈。上海电机学院学生处处长卞一明说,高考结束后,不少入学新生全身松懈,渴望大学的“自由生活”。于是,经常会出现一种“自由过度”现象———有的学生早上睡懒觉,匆匆忙忙拿着早餐冲进教室上课,影响了课堂秩序;有的学生晚上沉迷上网、打游戏,甚至打牌,荒废了学业。


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